「學生學習音樂的能力很強,進度很快」,很多人都把這個現象歸結於天賦問題,認為音樂天賦高的孩子自然會比普通孩子的學習要超前。天賦只是後天的學習助力,但絕大部分原因,在於「學習方式」。

任何學習中最要避免「惰性思維」的態度。在教學,我發生很多學生都非常依賴「歌唱式」教學的每個音,每個節奏都需要老師在課堂上跟著學生所演奏出來的唱著。上完課我常常都會微笑心想,不論您們上的是鋼琴或雙簧管,老師好像上了一整堂「歌唱課」。

  其實,並不是學生不認識、沒學過、或不熟悉,而是他們不懂自己去思考,習慣從他人口中直接得到標準答案。長期下來,形成學生,學了好幾年的音樂,最後還不會自己練琴、或不知道怎麼練琴。

想要幫助學生自我養成音樂的能力,必須要杜絕學生「惰性思惟」。

1、老師角色在於「引導」

  「老師,我家孩子平時沒時間練琴,您上課的時候帶著他練練就好了。」

對於上完課不練琴,學生連獨立思考的時間都沒有,你要怎麼要求他能進步呢?又如何訓練培養學生能夠「獨立」練琴的能力呢?對於這樣的學生與家長,老師只能上課一點點慢慢帶著學生練習,而只要學生離開老師的指導,常常會不知道如何開始練習。

「老師,我平時沒時間陪孩子練琴,學習新曲子的時候,您儘量帶他先會了,我擔心他回家自己亂練!」

學音樂不可能一輩子都有老師在一旁指導,學會「獨立練琴」是必要吸收的習慣。
老師的作用只是引導,不是一味地「幫助」學生練習。一開始「培養獨立」一定會很辛苦,但唯有經歷這段,學生才能真正成長起來。

2、家長也需要學習方法

  「這個音錯了!十六分音符不要變慢!你看你第四指又彎了、小拇指放鬆!⋯⋯⋯」

家長能陪學生練琴,甚能聽出學生練習錯誤是一件好事,但學生練習必須要講求方法。
而面對學生出現的錯誤,不要急於指出,甚至出現不好的字眼,父母希望小孩更好是一定的,但長期下來也會間接的影響親子關係。
我教學經驗裡,很多親子關係在這「拉扯」的行為時,產生微妙的變化,有些家長不願意再這樣,就斷絕學生的學習「權利」。反而造成親子之間感情更疏離,但還是未解決到重要問題。
之後遇到任何「新」嘗試還是會繼續發生。

正確的方式是幫助引導學生「學會」自己做出判斷,鍛鍊獨立思考能力,學會聆聽自己的演奏和判斷演奏正確性的能力。

家長在旁陪伴練習可以試著換一種表達方式,如:

「剛剛你練習的那一段聽起來有一點怪怪的,我們試著再練練看,看是不是粗心彈錯了?」
「之後我們用節拍器再練看看,我們的速度與譜上的術語是否有符合?」

這樣的說法,學生會更容易接受,並且培養了孩子獨立思考的能力。也不易造成親子之間的拉扯。

3、過分依賴於陪練老師是不正確的

  有些家長因為工作繁忙,沒有時間陪孩子練琴,所以請陪練老師。這的確是一個很好的方法,陪練老師可以及時説明孩子的錯誤並改正。曾經在讀書時期,我也曾當過陪練老師,我常想,陪練絕對不是一個人坐在旁邊,有沒有演奏錯誤都不指正,這樣不是陪練的意義。
但要我聽到有問題或有出錯,坐在旁邊像木頭人一樣,而不指正出來,我也做不到。以前我常想,當學生還沒養成「獨立思考」或「判斷」時,找陪練是件好事嗎?因爲陪練老師與授課老師找出的問題,不一定相同。
有了陪練老師能夠降低學生回課時的錯誤率,但同樣的也讓學生的「自學能力」受到阻礙,也絕對不是個長久之計。

4、可適當讓學生彈奏有興趣的曲目

  「興趣」才是學生最好的老師。當學生對事物感興趣時,才會去主動去探索。學習音樂的過程中,偶爾我會讓學生演奏他們自己感興趣的作品,在沒有老師的引導下,他們也會願意自己去摸索和練習。在我教學經驗,給我一種感觸:
調配不同曲目的新鮮感,也可培養學生的積極性,他們更願意「主動思考」。

國立臺灣師範大學音樂研究所演奏組 101 級畢
國立政治大學科技與智慧財產研究所(智財組) 107 級
李嘉容 撰