從五月時突然實體課不能上，改為線上教學，世界趨勢本來就會慢慢的科技化，未來遠距教學或視訊會議；我想不限於疫情時期，會慢慢成為一種趨勢，且無國界。但疫情加速了這種趨勢的進行，一旦啟動了要回去也就沒那麼容易了！
藝文課本來就是在許多重大抉擇時，容易被忽略的一門。在視訊課時，想了很多方式來解決這個問題，如先錄好伴奏、或是兩聲部重奏的音檔傳給學生，避免造成因視訊所造成的兩邊小誤差，有些人可能不知道，就是會有那麼0點幾秒的小誤差。
上課在學生不知情狀況每堂拍攝吹奏姿勢、邊上課一邊寫下筆記，下課立即給學生外，再打成pdf檔，傳送給學生。
目的就是為了讓學生可以累積成一本紀錄，同時也找尋好聽又不超過學生能力的曲目，除了練技巧外，再吹吹喜歡的曲目，保持當初學習的動機。
在他要放棄時或懷疑時，告訴他；「你想想你第一堂課連姿勢都不知道怎麽拿，現在可以吹這樣了。你自己覺得有沒有進步？」
其實當老師也不容易。
但任何事情說穿了就是「心態」，還有「堅持」，有可能你是屬於天才型的，這種人少之又少，為何在社會走跳會遇到很多強者？其實大家立足點都相同，只是他可能比你「多一點」努力或是「多一點」堅持。就是那個多一點，造就了不同人的往後的走向，沒有人與生俱來就很會吹、很會彈，在他們成為老師之前有多少不為人知的努力，或孤獨是你不知道的？
視訊課程，最常做的就是盯著螢幕，聽著聲音立即糾正錯誤，除了吹奏的樂曲外、還有手指頭。教每個年齡層及每個學生都很不同，越大的學生，他們不是等妳給他答案，往往他們都已經嘗試ㄧ輪了，或是在網路上找各式各樣的答案（但網路不一定正確，這點很重要！！）。
通常學生能自己做到這，你是該肯定還否定？
絕對是要肯定他的「動機」無論出來的答案是否正確，但要給予正確的答案。
越大的學生也很容易吹到最後，明明知道那裡有問題，卻無法克服不知道怎麼辦，這時要立即告訴問題之「所在」，而立即給與方法「試試看」；而不是不斷的再練、重複練習這在他們有了一定程度後，是要改變的教法。
知道問題之「所在」，才可以對症下藥。
前期的視訊課，大家都進步很快，但後期有在視訊課無法解決的問題，比方説，肚子的支撐點，而卻無法透過螢幕直接伸手過去，讓學生感受肚子點在哪？如何支撐？最重要的是竹片的問題？「老師這禮拜竹片，好像怪怪的」、「老師我覺得我需要一隻新的，它好像快不行了」、「老師低音很難下去高音音色有點恐怖」、很多很多的問題，必須要「克服」；克服的方法有，告訴學生試著調整哪裡或身體也來幫助它。
同時我也知道頂多短暫可再撐一下，通常必須要直接寄新竹片過去了。
寄過去時，會擔心厚薄度，學生能適應嗎？之前都是在當場面對面的調整，學生覺得好吹，或哪裡需要幫忙。
但改為視訊課若不能適應，不可能寄過去再寄回來，這樣耽誤了練習時間；且竹片太厚，硬吹對嘴形及竹片都不好，這是竹片樂器最困難且在視訊課無法解決的。
或許科技越來越進步，有天可以開著視訊可以真正在某一方拿實品給他目前我印象中好像只有在偶像劇裡看過兩個人在異次元空間聊天。
說到這，最終還是必須學會具備的技能，做竹片、削竹片，是主修音樂雙簧管的常見不過的，但對於學生，在即時的狀況下，我建議步驟要反過來，在遠端我們從「微調」開始，步驟為
微調—修竹片—綁竹片。
讓學生先慢慢熟悉，視訊課你很難直接綁攝影機錄著你，即便都錄下來了，一個個傳送看影片還是會有很多問題；且竹片課為何在試驗過後三人最好，人太多，老師在跑場；無法兼顧到每個人，一對一上課，其實很花時間且你的問題有可能也是他的疑問。
當恢復實體課時，把有心想學的學生聚在一起，一起講解，他們也互相交流。在一堂竹片課裡有基本的知識、及看彼此的作品、失敗的原因、也會有老師的講解，介紹完後，事先準備好綁好的竹片，大家很認真的削。
我發現「群聚」也是一種教學方式，但先決條件是要安排差不多性質的學生在一起，自然而然會互相分享、比較、因為誰都不想丟臉，當有人削出可以吹的竹片，誰都不想丟臉，在心中覺得，「我也必須達到」；這也是一種學習。
最後跟事先預想的一樣，每個人手中會有自己削好的竹片一隻，可以吹奏；再教綁竹片，回去後覺得不滿意請你拆掉，重綁。
無論順序是：綁竹片—削竹片—微調
或改成視訊課先微調，現場削竹片—綁竹片。一模一樣的共同點，就是完全靠自己完成的成就感。
最後建議，為了要讓學生不怕刀，又要避免浪費竹材，找了很多竹筷子給學生事先練習，比較之下全家的竹筷子最理想，沒上漆，且是方形。比較像真正要削的船型竹材，但缺點就是硬度還是不夠。
不過沒關係，第一步是首先是要培養「不怕刀」，用竹筷子跟你的刀先培養默契，當好朋友。後續再談論到「控制」的部分。
當竹材真正給學生時，他們通常還是會緊張，需要幫忙，無論綁與削，但反過來想若沒有事先的跟竹筷子當好朋友，緊張程度可能更高。
學任何都東西都不是一時半刻的，當你具備了，還是要不斷的練習與嘗試，最後才會內化為自己的。
